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教師園地
語文,守住課堂的樸素與本真 - 美篇
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  讀完肖培東老師的《我就想淺淺地教語文》這本書已經有幾天了,30萬字的書被我細細咀嚼,深情撫摸。我不止一次感慨地對工作室的小伙伴們說:“這本書實在太好了!”當我們語文課堂改革一季季變換著不同的風景,甚至讓人眼花繚亂目不暇接時,細讀肖老師的十六個經典課例,能讓我們在盲目和狂熱中冷靜下來,真正尋回語文課堂濃厚的語文味。正如明媚的春光中,有人喜歡姹紫嫣紅的杏桃,有人偏愛潔白靜美的梨花,而我尤贊肖老師語文課堂里的天然樸素和不加雕飾的本真。

  (一)持守朗讀教學的陣地

朗讀教學在現今的語文課堂中并不陌生,甚至也有多位名師專家為遭人忽視的它正名復位,但縱觀那些公開課例,多數人也只是把它作為課堂教學的點綴,搞一點花拳繡腿,蜻蜓點水而已。像肖老師這樣花大精力去扎實訓練的實在不多見。

在肖老師的課堂上,他讓學生在反復朗讀中去感受去品味,在具體有效的指導中去提升去思考。課例《春酒》中,僅一個題目,他反復讓學生采用不同形式朗讀十幾遍,琢磨不同的情感,試著通過朗讀詮釋出來,實在讓人佩服!反觀自己的課堂,雖然有意識通過朗讀教學讓學生走進文本深處,但實際情況是,一遇到卡殼的情況,我就慌了陣腳,急急忙忙從背景介紹和資料鏈接中找抓手。漫看肖老師的課堂實錄,絕少有鋪天蓋地的背景鋪墊和課外資料拓展,緊緊抓住朗讀訓練一步步進入課文中心,不得不令人感慨萬端。

  (二)貼著語言訓練行走

記得有一次工作室評課時,幾位小伙伴熱烈討論語文課堂上情感態度價值觀的培養問題,很多人都強調語文課堂的情感性和人文性,這固然是新課標的重要理念之一,可問題是:文本中的情感性和人文性要怎樣在課堂里體現呢?實際上很多人的課堂往往是脫離文本大談特談思想教育,導致的結果是,我們的語文課和思想政治課無異,沖淡了語文味的語文課,離開了語言訓練的語文課,我們其實很難再說它是一堂純粹的語文課。葉圣陶老先生解釋“語文”二字時說:“口頭為語,書面為文”,他強調了語文學習的重心最終還應落實在語言表達上。離開了具體語言訓練的語文課,是不接地氣兒的語文課,也必然導致低效甚至無效的語文課堂,學生語文素養的提升就會是一句空話。

  而肖老師的課堂給我們展示了一種新的可能性。在現代化的課堂里,聲光電的技術滿天飛,從演示課件到音頻視頻播放,我們都習慣于依賴多媒體美化自己的課堂。肖老師卻執著于領著孩子們在文字里穿行跋涉,上出了一堂又一堂大氣樸素的語文課。《皇帝的新裝》一課,沒有熱鬧喧囂的課本劇表演,也沒有脫離文本的想象,而是緊扣“童話”的文體特征,在咂摸品味文字中完成了質的飛躍。我在想的是,這樣的上法,換作是我,我能駕馭得了嗎?實話實說我做不到。一堂純熟精美的語文課,不僅需要高妙的設計,也考驗老師的內功修煉。也許教學設計我們可以經高人指點化石成金,但教學現場隨著臨時生成的教學資源而靈活調度,確實需要文火慢燉的文化底蘊和由此熬制出來的教學智慧。


  翻看書中,我圈點最多的是肖老師的教學感言。那一個個靈動的句子,讓我確信肖老師有詩人的氣質和才華,有溫潤細膩的情懷。所以他的課帶著文字的溫度,也極富人性的溫度,讓我思之慕之……

我想,追著肖老師的背影遠望,我們定能找到語文課里的詩和遠方!

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