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家庭教育



如何獎勵孩子是一門學問




      臨近期末,家長們是不是又用這些話來督促孩子復習了:“抓緊時間好好復習,等期末考好了就獎勵你”“如果你這次考了前三名,寒假就帶你出去玩兒”?


      家長在激勵孩子主動學習這件事上總是費盡了心思。定計劃、給承諾,用禮物、用物質刺激孩子,但是效果卻不一定好。甚至有家長提出疑問“獎勵孩子和賄賂孩子有什么區別?”


      同樣是獎勵,為何在不同的孩子身上,效果卻截然不同?


      獎勵并不是賄賂


      有些家長擔心,獎勵可能降低孩子對事情本身的興趣。然而諸多研究發現:如果無論孩子表現如何都給獎勵,獎勵就會削弱孩子的興趣;但如果獎勵與完成任務的表現好壞有關,則會讓孩子更加喜歡這個任務,因此獎勵是可以提高孩子內在興趣的。


      不過,在這個過程中,卻有不少家長把“賄賂”當成了“獎勵”。


      先看這樣兩個例子:


      在商場,一個孩子和父母大吵大鬧,撒潑打滾,父母看上去束手無措。急于擺脫這樣的窘境的他們只好妥協:“如果你不再耍賴了,我就給你買那個玩具”。這就是賄賂。


      但是,如果在進商場之前,和孩子說:“你在購物車上面坐得好好的,不要哭鬧,不要亂踢,如果你能夠做到我就會給你獎勵——回家的路上我們會去逛公園。”這就是獎勵。


      都是父母給孩子某些東西,以改變或修正孩子的行為,賄賂和獎勵似乎難以區分。但二者在本質上絕不相同。


      什么是賄賂?往往是被折磨得“仿佛身體被掏空”的父母許諾孩子,如果他們好好表現就答應他們的要求。“絕望”的父母用賄賂換取對孩子的掌控。這會讓年幼的孩子認為,自己表現不好的時候,卻會得到某個獎勵。


       而“獎勵”針對的是孩子的正面行為,對孩子來說,這是一種驚喜。“獎勵”或者“正向強化”是教導孩子表現得體的最好策略。獎勵孩子的正確行為,比懲罰他們的不當行為更可取。


      賄賂針對的是孩子的消極行為,而獎勵卻是用來鼓勵孩子的正面行為。


     這樣獎勵孩子復習更有動力


      美國心理學家斯金納曾經通過不斷地實驗,提出了“操作性條件發射理論”。也就是說,正向強化或獎勵是在動物或人類身上獲得期望行為的最優手段。


      最關鍵的是,你通過怎樣的方式給孩子獎勵。


      激勵孩子關鍵在于“馬上就給”


      有這樣一個非常著名的實驗,作為家長也可以測試一下自己孩子:


      假如孩子明天過生日,你對孩子說,如果愿意多等一周,除了本來的500元還將額外給他50元,他就不太愿意了。因為他希望“明天”,立刻就能獲得這個滿足感。


      所以,當很多家長常常喜歡對孩子說:“等你這次期末考試考了第一名,寒假我們就去旅游”“如果你表現好,明年生日我就給你買游戲機”……可是這些較為長遠的承諾卻對孩子沒有太大的作用。


      他們依然會忍不住先享受當下的快樂,把學習往后拖延,因為反正期末考試還有半個月、一個月,不差這么一兩天。


      換句話說,只有把獎勵放在孩子面前,提高當前學習的誘因,孩子才會優先選擇當下努力。


      獎勵考高分事倍功半


       再介紹一個哈佛大學弗萊爾教授曾做過的實驗:


       把來自250所小學二年級到中學三年級的大約3.6萬名學生分為兩組。第一組孩子獲得了“產出獎勵”,比如考高分、比賽獲得第一名等等才能得到獎勵;另一組孩子,獲得了“投入獎勵”,比如讀完一本書、按時上學、認真做題,就能得到獎勵。


      雖然孩子們都愿意為之努力,但是讀書給予獎勵的孩子在成績上會有顯著的提升。而考高分才給獎勵的學生,成績卻完全沒有提高。


       其中的關鍵在于,讀完一本書就給你獎勵,對于一個孩子來說行動是非常明確的,只要你看書,只要你做題你就能獲得獎勵;相反,考高分給獎勵,卻沒有告訴孩子怎么樣做的方法。雖然孩子也充滿干勁,但他不知道怎樣做,無從下手。


       弗萊爾教授在實驗后進行調查問卷,采訪了“考高分得獎勵”小組的學生,發現幾乎所有孩子對學習的態度,都變成了“我要仔細讀題”“我要認真檢查”等圍繞著考試技巧來進行的反思,而沒有“思考不懂的問題要向老師提問”“上課要認真聽講”“多閱讀”等提升成績的根本原因。


       所以,如果你真的想提高孩子的學習動力,對孩子說“期末考高分就給你獎勵”,還不如說“讀完一本書就給你獎勵”。這也意味著,獎勵孩子學習后的結果,不如獎勵他們的投入。另外,獎勵的目標參考應該是越具體越好。





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