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班主任工作

《秋的意象》課堂模式探究

                                                            ——————趙真真

高中語文新課程改革的主要目的,就是為了能夠提高學生的語文素質,提高其內在的涵養以及人文氣質。2018年9月13日,我很榮幸被校長室指定,講一節語文公開課。在備課過程中,我運用了張校長提出的“高效課堂”模式。

一、“高效課堂”模式三個環節的概念

“高效課堂”顧名思義是指高效的教學或指高效的教與學。“高效課堂”主要包括以下三個環節:學習式預習、對抗式質疑和體驗式檢測。傳統的教學只是把“教”作為一個簡單的給予和接受的知識技能的培訓過程,這種教學有助于知識的積累但是不能促進學生知識的發展和創新。高效課堂教學是擴展性教學,通過轉變傳統的教學模式與授課方式,調動學生積極性以實現對學生自主學習能力、創新意識的培養的教學過程。

二、高效課堂模式的實施

《秋的意象》是一篇通過寫詩詞的意象來映射作者心情與思想的文章。

(一)、依據高中教學重點,分析本文特點,結合學生實際,特確定如下教學目標:1.了解秋的相關意象,積累關于秋的詩句。2、通過自主、合作、探究賞析秋的意象,體會詩句的思想感情3、能夠運用本課所學知識及獲得的能力分析詩歌同類現象。

(二)、導入部分。回顧以往學過的描寫“秋”的文章。(生答)不同經歷、不同心境的人對秋天會有不同的感受。既有“輕寒正是可人天”“我言秋日勝春朝”的愜意暢快;也有“悲哉,秋之為氣也”“秋風秋雨愁煞人”的悲憤蕭索。那么詩人是通過什么來抒發自己的情感的呢?(生答)在詩歌中,這些用于抒發詩人情感的景物有一個專有名詞——意象(板書意象、意境、情感)本節課我們來學習“秋的意象”。

(三)、學習式預習。根據PPT展示的兩個問題,學生自主預習課文,并獨立解決問題:1.通讀課文,解決字音、字詞。2.作者將秋的意象根據情感態度分為幾類,分別包括哪些主題?(多名學生回答,教師點評并輔助補充)

(四)、對抗式質疑。學生通過小組討論,合作探究問題:1.從意象的角度,根據每個情感主題所給出的詩句,從中選出你認為具有代表性的一到兩句進行鑒賞,并分析句中是如何體現該情感主題的。(小組代表回答,組員進行補充)2.質疑:同樣是秋的意象,為什么不同的句中所體現的情感有所不同,甚至截然相反呢?(各個小組根據自己的觀點進行論辯)

(五)、體驗式檢測。根據本節課所學的通過意象分析作者情感的方式,進行隨堂練習,學以致用。在這里我選取的是詩人嚴武的《軍城早秋》。

三、高效課堂模式下的學生反饋

學生1:本節課我學會了什么是意象,以及通過意象解讀,準確分析出詩中營造的意境和作者所表達的思想感情。

學生2:我非常喜歡這種課堂模式,在這樣的課堂模式下,我通過自己的思考產生疑問、解決疑問,最終吸收知識,這樣印象深刻,記憶長久,希望以后能常常感受這樣的課堂模式。

古人說得好:“讀書無疑需要教有疑,有疑卻要無疑,到這里方是長進”。我認為語文教學的核心是培養學生自主探究并解決問題的能力。“高效課堂”模式給學生提供了大量觀察、思考、交流、質疑的機會。學習式預習,在自主學習以后,解決了問題,預習就變成學習。在對抗式質疑過程中,思維的對抗,碰撞出智慧的火花。對抗就生成新的成果。體驗式檢測,對所學知識的整體回顧,充滿了檢測過程的體驗感,是一種再學習,再提升,再檢測。《秋的意象》這堂課,正是通過學習式預習;對抗式質疑;體驗式檢測。讓我們聞到了秋天的成熟味道。體驗到了人生的淡定從容。感受到了四季輪回,人和自然的和諧相處。

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